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护生自我领导力研究进展
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摘要：近年来，领导力逐渐成为护理管理领域的研究热点，护理管理者的领导力和领导方式将直接影响护士团队稳定发展及护理质量[1]。自我领导力是以社会认知、自我调节和内在动机理论为
近年来，领导力逐渐成为护理管理领域的研究热点，护理管理者的领导力和领导方式将直接影响护士团队稳定发展及护理质量[1]。自我领导力是以社会认知、自我调节和内在动机理论为基础，指个体在实践经验积累的基础上，通过自身需要的驱动，依据内部标准指导，运用内部奖赏等实现自我激励促进绩效达成的自我影响过程[2]。护生作为护理事业发展的最大储备军，承担着基础理论和临床实践学习的双重任务，护生自我领导力的发展对促进护生的适应能力，提高临床护理实践能力和满意度，以及护理领导力和职业生涯发展具有重要意义[3-4]。有研究显示，我国护生自我领导力水平处于中等偏高水平，仍有进步空间，尚缺乏对干预策略的研究[5-6]。因此，探索护生自我领导力对提高护生学习和实践能力，改善护生专业认同感，树立正确职业价值观具有促进作用。现就护生自我领导力相关内容进行综述，以期为探索有效的自我领导力促进策略及培养模式提供理论依据。
1 自我领导力相关概念
1.1 领导力 美国学者詹姆斯·库泽斯等[7]认为,领导力是领导者能够在组织中产生重要影响，激励他人自愿服务于组织并做出卓越成就的能力。不仅包括领导的能力，还包括个人吸引力和影响力等。
1.2 自我领导力 Manz 等[8]首次提出自我领导力并将其定义为：影响个体建立自我方向感和实现自我动机的过程。随着自我领导理论的发展，Uqurluoqlu 等[9]认为自我领导力是一个自我评估、自我影响的行为过程，是个人依据经验导向和自我激励为提高总体表现水平而做出的积极行为改变。领导力和自我领导力的发展具有类似的理论基础，但其目标对象及结局改变差异显著。研究表明，个人的领导力和自我领导力呈正相关，即个人自我领导力越好其领导力越强[10]。
2 自我领导力研究现状
1983 年，Manz 等[8]从社会理论学习的角度提出自我领导理论并引起了人们关注。自我领导理论旨在帮助人们以积极方向影响自己的行为策略，具有规范性和指导性意义。自我领导力在组织管理和个人实践研究中得到了普及，它主要包括行为聚焦策略、自然奖赏策略以及建设性思维策略3 个部分[11]，最先应用于士兵、企业家和组织员工等群体，并逐渐在心理学领域发展。Maykrantz 等[12]通过对643 名大学4 年级学生调查发现，大学生自我领导力处于中等偏高水平，大学生自我领导力水平正向预测其压力水平。Park[13]对715 名护生调查发现，护生自我领导力得分为（3.）分，处于中等偏高水平，其中自我奖励维度得分最高，自我批评维度得分最低。杨梦娟等[5-6]研究表明，我国护生自我领导力处于中等偏高水平，其中得分最高的维度是自然回报和自我奖励，得分最低的维度是自我惩罚和自我观察。国内外研究结果大体一致，分析原因可能是现代教育重视学生独立思考和解决问题的能力，护生具备较高的自律和自我管理能力，故其自我领导力水平偏高；护生作为大学生群体之一，感知的家庭和社会支持度较高，表现为自我激励水平较高，可以依据行为表现对自己进行奖励和补偿；但在经历困难和失败时，护生因缺乏完善的反省和认知策略，自我观察和检讨意识较弱，自我批判和惩罚行为往往落后。
3 自我领导力的测评工具
目前，国内外尚未有特异性护生自我领导力的测评工具。国外关于自我领导力的测评工具主要有自我领导力量表（Self-Leadership Questionnaire,SLQ）、修订版自我领导力量表(Revised Self-Leadership Questionnaire,RSLQ)及简版自我领导力问卷（Abbreviated Self-Leadership Questionnaire,ASLQ）。国内多采用中文版RSLQ。
3.1 SLQ 由Anderson 等[14]基于自我领导理论的三要素即行为聚焦策略、自然奖赏策略以及建设性思维策略制定完成。该问卷包括8 个维度，共50 个条目，其中自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我观察、自我提示和自我保留维度用来测评行为聚焦；关注自然奖励维度测评自然奖赏；可视化成功表现、自我对话及信念假设评估维度测评建设性思维。问卷各维度Cronbach's α 系数为0.69～0.91。该量表在后期被验证出因子结构不稳定，其中关注自然奖励维度的可信度下降，故其信效度尚待大样本验证。
3.2 RSLQ 由Houghton 等[15]依据SLQ 修订而成，主要适用于大学生、职业员工以及管理者。该量表将最初50 个条目的原版修订为包括成功预见、自我目标设定、自我对话、信念假设评估、自我惩罚、自我观察、自然回报、自我奖励和自我提示9 个维度，共35 个条目，各 维 度Cronbach's α 系 数 为0.74～0.93。中 文 版RSLQ 由学者王雯[16]在对RSLQ 局限性分析后结合国际领导力的代表模型修订翻译而成，是基于过程性的自我领导力发展测评问卷，目的是测评大学生自我领导力水平。总问卷保持了9 个维度,共35 个条目。采用Likert 5 级评分，从“完全不同意”到“完全同意”依次赋值1～5 分，得分越高表示自我领导力水平越高。该量表总Cronbach's α 系数为0.949。RSLQ 已在多国多人群中验证使用，具有较好的信效度，是当前国内外运用最广泛的测评量表。
文章来源：《护理管理杂志》 网址: http://www.hlglzz.cn/qikandaodu/2021/0624/394.html